赵玺
【摘要】意图 对急救护理实训教育中情境模仿的使用作用进行评论研讨。办法 随机选取100名学生作为本次研讨目标，根据所采纳不同教育办法划分红两个组别，对照组50名使用惯例教育办法，研讨组50名使用情境模仿教育办法，就两个组别教育作用进行调查比较。成果 研讨组与对照组理论测验、操作技能、病例剖析查核成绩比较差异显着（P<0.05）；研讨组急求护理常识把握度90.0%，对照组70.0%，两组之间差异显着（P<0.05）。定论 急救护理实训教育中情境模仿的使用作用可观，具有教育推行价值。
【关键词】急救护理；情境模仿；使用作用
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.07..02
本次研讨经过选取100名学生作为本次研讨目标，别离使用惯例教育办法与情境模仿教育办法，旨在为急救护理实训教育作业展开供给必要参阅根据，研讨内容详细如下。
1 材料与办法
1.1 临床材料
随机挑选我院2015级100名护理学专业学生作为本次研讨目标，根据所采纳不同教育办法划分红两个组别。研讨组50名学生中，男性11名，女人39名；年纪规模18～21岁，平均年纪（20.7±1.6）岁。对照组50名学生中，男性12名，女人38名；年纪规模18～22岁，平均年纪（20.6±1.5）岁。两组研讨目标在性别、年纪等方面均不存在显着差异，具有统计学含义。
1.2 办法
对照组使用惯例教育办法，主要为教师教授，并以多媒体教育为辅佐，为学生放映教育视频，辅导学生展开练习等。
研讨组使用情境模仿教育办法，首要，根据急救护理学教育大纲，在理论教育课方面着重典型病例，挑选临床较为多见的急救病例，引导学生运用课前时刻进行预习，对相关学习材料机芯收集、评论等。然后，在课堂教育过程中，教师结合对应制造的典型病例，将学生划分红若干小组展开剖析评论，找出护理确诊，树立护理计划及抢救对策。再由小组选出一名代表进行评论成果陈说，并鼓舞其他学生进行弥补。小组评论结束，教师既要对重点难点内容予以提问，还要与学生一同对事例展开评论剖析，及时指出学生学习评论中存在的不足之处。课堂教育结束后，为学生组织课后作业，并作为课堂教育反应。最终，在实训课使用情境模仿，让学生分小组展开人物扮演。经由扮演患者、护理人员、医务人员、家族等人物，展开情境模仿教育。学生精油对不同人物的重复模仿、体会，情境模仿期间不对立学生存在的过错，比及模仿结束后，教师再进行及时有效地辅导。
1.3 调查目标
100名研讨目标承受不同教育办法后，比较两组学生查核成绩、急求护理常识把握状况，将全面研讨得到的数据经过电子计算机软件展开统计学处理[1]。
1.4 统计学办法
选用SPSS 20.0统计学软件对数据进行统计剖析，计数材料以例（n）、百分数（%）表明，选用x2查验；计量材料以“x±s”表明，选用t查验，以P<0.05为差异有统计学含义。
2 结 果
2.1 两组100名学生查核成绩比较
研讨组与对照组理论测验、操作技能、病例剖析查核成绩比较差异显着（P<0.05），见表1。
2.2 两组100名学生急求护理常识把握状况比较
研讨组急求护理常识把握度90.0%，对照组70.0%，两组之间差异显着（P<0.05），见表2。
3 讨 论
急救护理学是护理学中十分重要的一门课程。在急救护理实训教育中，常常引进情境模仿教育办法来协助学生更有效地把握急救护理学的理论常识。情境模仿作为一种虚拟的实践性教育办法，指的是创设某种仿真的作业情境，让学习者根据相应的要求完结相应的使命，从中练习或许查核学习者某方面的作业水平才能[2]。情境模仿教育具有生动、形象、直观等特征，着重对学生实践操作才能及归纳判断才能的培育，可调动起学生学习的主观能动性，推进学生对体系理论常识的把握，提高学生应对突发状况自主解决问题的才能[3]。
本次研讨成果得出，研讨组与对照组理论测验、操作技能、病例剖析查核成績比较差异显着（P<0.05）；研讨组急求护理常识把握度90.0%，对照组70.0%，两组之间差异显着（P<0.05）。
总而言之，急救护理实训教育中情境模仿的使用作用可观，可显着提高学生对急救护理常识的把握水平，具有教育推行价值。
参阅文献
[1] 吕 静，闫 力，迟晓华，等.情境模仿扮演在急救护理学实训教育中的使用[J].中华护理教育，2013，10（07）：298-300.
[2] 艾玉姝，丁洪琼.仿真情形模仿在急救护理实训教育中的使用作用研讨[J].大学教育，2014，13（02）：89-90.
[3] 李丰鹤.评论情形模仿教育法在急救护理学实训教育中的使用作用[J].今天健康，2016，15（04）：380-380.
本文修改：李 豆
