王卫东+王建东
【摘要】中医内科学教育是进行中医学教育中非常重要的一部分，依据本身的教育经历，对中医内科学中较为典型的教育办法进行总结，详细可分为：表图教育办法、多媒体教育法、辅导学生总结规则、互动教育法、举例教育法、与实践相结合教育法以及让学生试诊。
【关键词】内科；中医；教育办法
【中图分类号】R25 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2016.35.0.01
中医临床其他课程的是以中医内科学为根底，是非常重要的临床专业课。把中医内科学这门课程学习好，能有用的进步学生的医治疾病的判别力和思维才能。所以，使用加强中医内科学的教育水平，然后进步教育质量。因而，本文针对中医内科学的讲堂理论和授课经历，对教育办法进行总结，介绍如下。
1 表图教育法
表图教育法能够简单明了的把要点常识表达出来，有利于加深学生的回忆，进步思维才能，快速的把握常识点，有用的增强了学习作用。中医内科学的病症比较多，内容相对比较笼统，并且会触及许多方面，教材内容条理性不强，易导致学习呈现思维混乱的状况，然后降低了学习作用。而使用表图教育办法，能够把各个病症的病因、病况发展过程、症型以及代表方以表图的办法表达出来，有助于学生从全体上了解疾病，到达了解常识點的作用。
2 辅导学生总结规则
大都学生以为中医内科学中的内容比较难记，可是在临床实践时，只要把握好常识点，操作起来方可称心如意。所以，在教育过程中，教师不断地研讨和剖析中医内科学中比较有优势的回忆办法，其间经过联想来加强回忆的办法，称为联想回忆法比较常见。比较附近、相反以及类似的事物之间比较简单联想[1]。使用联想回忆法，必定要注意前、后章节之间的联络，辅导患者从不同方面总结规则。比方：肺胀痰浊壅肺证、痰湿蕴肺证、喘证痰浊阻肺证，这三种疾病症状类似，均有着痰多、咳嗽等临床症状，可是症状体现的程度不同，痰湿蕴肺证首要症状就是咳嗽，能够使用二陈平胃散合三子养亲汤进行调度，肺胀的首要症状是气喘、咳嗽咳痰以及胸部膨满，能够使用三子养亲汤或许苏子降气汤，喘证的首要症状就是气喘，能够使用汤和三子养亲汤。在对学生授课过程中，叙述病症时，能够与其他类似的病症一起叙述，有利于学生的把握和回忆。
3 互动教育法
学生在学习期间很少有临床实践的时机，在对中医内科学学习过程中，大都学生不知从何时进行学生，显着动力和学习爱好缺乏，而在教育中使用互动教育的办法，意图在于进步学生的学习爱好和动力，进而加强教育作用。
为查验学生把握常识的状况，到达监督的作用，教师能够在授课前10 min对上节讲堂要点常识进行发问，然后加深学生对常识的把握，并且师生互动，有助于加强学生自动学习。在授课时，由于中医内科学与许多内容都存在必定联络，比方一个处方能够使用于多个病症，许多病症的医治办法、临床体现均有着类似的当地，教师在授课时，会对一些联络性较多的内容进行发问，然后增强学生的考虑才能，到达进步教育质量为意图。比方：肺胀痰浊壅肺证的医治办法中有三子养亲汤，教师会对学生发问，之前学过的病症中还有哪些病症能够使用三子养亲汤。讲到喘证时，能够发问学生关于哮喘的病因以及发病机制、首要临床症状等。有助于学生把握哮症和喘证之间的共同点和不同点。教师解说完之后，预留10 min左右的时刻，让学生依据所学内容进行针对性发问，让学生与学生之间进行评论和研讨，答复问题时，教师也可进步本身的教育水平，加强了学生的思维才能，进步学习爱好。总而言之：重复的进行发问，加强学生的回忆，有利于师生互动，树立杰出的师生联络，可让学生聚精会神的进行学习，进步学生动力和爱好。
4 与实践相结合教育法
教师能够依据本身的临床实践经历叙述给学生，特别是遇到的一些危重、疑问的病例[2]，让学生了解医师这个工作的崇高性和专业性，必定要不断的学习和探究，然后进步本身的归纳才能。
5 举例教育法
为让学生把握更多的理论常识，一起把理论常识合理运用到临床中，教师能够解说完一个病症之后，教师能够挑选一个类似的病例让学生进行剖析、评论。教师提出相应的要求，让学生判别出疾病的病名，一起说出相关疾病的病因、发病机制和医治办法以及处方[3]，采纳发问的办法或许学生自动答复的办法，之后让其他同学进行评论，这样有助于进步学生思维才能。
6 多媒体教育法
由于讲义的内容不利于学生了解和回忆，使用多媒体教育法，经过图画和声响能把患者的临床体现状况展示出来，比方：解说哮病的时分，能够把哮病的发生时的状况以视频的办法播映出来，让学生了解和把握哮病的临床体现，有助于加深学习。
7 学生试诊
在授课时，让学生到病房对患者进行试诊，然后做出相应的判别、辩证和详细医治计划[4]，之后让学生在旁，调查教师怎么对患者进行确诊和医治，然后改进本身缺乏之处，更有利于进步学生的学习才能。
8 总 结
学习常识是考究办法和技巧的，无论是教师仍是学生应该不断的研讨和探究更好的学习办法和技巧，然后进步教育质量和学习作用。
参考文献
[1] 常学辉，王振涛.进步青年教师教育水平之我见[J].光亮中医，2010，25（5）：897.
[2] 张淑香.运用多元化的教育手法进步《中医内科学》讲堂教育质量[J].光亮中医，2011，26（9）：1937-1938.
