杨博文 郭华
【摘要】PBL教育法的英文全称是“problem based learning”，翻译成中文就是在发现问题的根底上进行学习。PBL教育法是在教师的辅导协助下，教育中以学生为主体，学生能够以班级为单位，或许以小组的办法进行评论。传统的医学教育中，教师以授课为根底，以教材内容为首要常识点进行解说，在教育办法上短少立异。PBL教育法相对于传统教育法来说，无论是在教育理念仍是教育规划上都打破了本来的教育方式，通过实践证明，PBL教育法的教育效果较好，尤其是使用在临床医学方面。PBL教育法以问题教育为基准，学生在遇到问题时以小组或班级为单位进行评论学习，大部分学生能够积极地参加到临床医学的研讨中去，进步了学生学习的积极性和自主性。本文首要对PBL教育法进行了剖析，其间包含了PBL教育法的根本意义和特色，然后对PBL教育法在临床医学教育中的运用进行了介绍。
【要害词】PBL教育法；临床医学；教育使用
【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.11..01
1 PBL教育法剖析
在二十世纪前期，就有医学界的专家学者提出了对临床医学教育进行改革和立异理念，跟着科学技术的前进和打开，医学教育也在不断打开，人们对医疗工作的要求越来越高。医学专业学生需求把握的常识面较广，临床医学负荷越来越重，传统的医学教育方式无法满意现代医疗水平的进步，学生在死记硬背的学习中会忽视临床医学教育的实践使用。PBL教育法在教育中以人文主义教育为起点，以学生为教育的主体，PBL教育法类似于情形教育，根据实在问题的根底上，以问题为中心，有针对性的采纳临床教育计划。传统临床医学教育中，将生理、解剖、胚胎、胚芽、病理、生化各个学科的常识别离进行解说，各学科教育之间短少互动机制，学科之间边界清晰。因为各学科教育之间短少交流，会呈现重复教育的状况，比如在病理学科学习到的内容，在生理学科同样会学习到，既糟蹋学生的学习时刻，还会影响学生学习的积极性。PBL教育法从根本上改變了这一问题，在临床医学中以学生为主体，训练学生的着手才能和动脑才能，在详细临床问题的根底上打开临床实践研讨，将临床医学各学科的常识链接到一同，各个学科在教育期间彼此浸透，培育学生的实践临床经验，发散学生的思想，使学生在学习中逐步融会贯通。PBL教育法有利于培育现代社会需求的医学人才，能够在进步医学专业学生专业技能的一起，进步其专业本质。
2 PBL教育法在临床医学教育中的运用
在PBL教育法学习中，学生环绕一个临床医学研讨课题打开医学研讨活动，学习中，学生自主的发现问题研讨问题然后处理问题，在教师的协助引导下，教师能够在学生研讨进程中参加提出问题这一环节，还能够通过树立假定问题的办法协助学生进入临床医学的研讨学习中。因为临床医学研讨中学生评论的医学问题有所不同，医学内容的学习难度也不相同，PBL教育法大致可分为三个阶段，初级阶段、中级阶段和高级阶段。在初级的PBL教育中，大多选用模仿规范患者的办法打开教育活动和教育研讨。在教育中，由辅导教师拟定病例形状，一起能够规则学生的临床医学问题和临床医学假定。在选用PBL教育法时，对临床医学专业的学生也有必定的要求，学生有必要全面把握医学专业相关常识，其间包含疾病与病例研讨、临床医学假定研讨、医师和患者之间的共处联络、医学和社会之间的联络、医学职业道德等内容。
选用PBL教育法时，提出科学合理的问题假定是教育研讨的根底，问题假定的提出也是教育取得成功的要害。一般来说，各学科的临床研讨病例由学科教师通过研讨后决议，在必定程度上确保了问题假定的合理性，一起，作为临床医学的专业教师，应该清晰规则提出问题的办法和准则。比如在联络学生进行演示病例时，因为病例研讨进程较杂乱，需求规划有针对性的临床病例。在教师恰当的协助引导下，学生能够测验自己提出问题并试着研讨处理。在临床医学教育中，一般是八到十论理学生为一个小组，一个小组装备一到两个医学辅导教师。在进行临床医学评论时，环绕某一详细病例打开医学研讨活动，在这个进程中着重学生学习的自主性和积极性以及学生之间的团结合作认识。在临床医学研讨进程中，教师应该不时重视学生的研讨动态和研讨方向，一旦发现研讨活动偏离了本来的医学研讨方向，教师需求及时纠正学生的研讨思路，这也是PBL教育法中临床医学教师的首要效果。PBL教育法着重的是以人为本的医学教育理念，重在培育学生的实践操作才能和临床应变才能。学生既能够依照教师的问题假定进行临床医学研讨，也能够在教师的辅导下，自己提出问题、研讨问题。
3 结 论
PBL教育法以现代社会对临床医学人才的根本需求为起点进行教育改革，在教育中注重开发学生的潜能，训练学生的思想逻辑才能，进步学生的记忆力，培育学生的应变才能和临床医学反响才能。
参考文献
[1] 殷 燕，任牡丹，卢新兰，米 琛，和水祥.结合精准医学的PBL教育法在临床医学八年制教育中的使用[J].西北医学教育，2016， 24（03）：341-344.
本文修改：王雨辰
