能否有用赞扬孩子，关键在于赞扬中所传达给孩子的信息。榜首，让孩子觉得是自己挑选了自己的行为，而不是外部奖赏；第二，赞扬孩子在困难使命中的尽力方法，而不过火重视孩子才能或许过火赞扬朴实的尽力；第三，不过多地与同龄人攀比。
问：怎么夸奖孩子才能让他有积极性又不会自豪呢？
答：能否有用赞扬孩子，关键在于赞扬中所传达给孩子的信息。
赞扬孩子是一门学识。实际中，家长一般采纳物质奖赏。比方说：孩子考了满分，就送智能手机、平板电脑等。这是一种根本的心思学原理，在行为每次发作后给予必定的奖赏，能添加行为发作的频率。毫无疑问，给孩子必定的奖赏，无疑是一种十分有用的鼓励要素。可是另一方面，关于本来就酷爱学习、内涵动力比较高的孩子，这样的奖赏有或许削弱了他们对学习的内涵爱好。
依据自我知觉理论，当咱们的情绪和感触处于不确定或不置可否的状况时，咱们会经过调查自己的行为和该行为发作时的状况，来推论自己的情绪和感触。
比方朋友问你有多喜爱游水，你犹疑了一会，由于你生长过程中简直很少游水，可是你发现自己最近经常去体育馆游水。所以你说：“我也不清楚，但我想有一点点喜爱。”简略来说，就是咱们经过调查自己的行为方法，估测自己的感触，并向自己对此作出解说。在这个比如中，只要不确定自己是否喜爱游水，才会从自己的行为来推论自己的感触。假如去游水是自己挑选的，而不是有他人强逼你或许替你挑选的，你更或许会得出自己喜爱游水的定论。
像“做家务就给钱”的奖赏机制，它的风险在于孩子会觉得做家务就是为了挣钱，而不是为了协助爸爸妈妈分管家庭事务。当外在的奖赏不那么招引或许完毕的时分，孩子们实际上或许会比曾经做更少的家务。依据自我知觉理论，孩子会判别学习和做家务是为了挣钱，而不是由于自己喜爱或许其他内涵动机。当孩子以为他们的行为是由外部原因（奖赏）所引起时，就会轻视了内涵原因引发该行为的或许性。所以咱们要尽力确保孩子喜爱某项活动或许觉得该活动风趣而从事该活动，而不是由于外在的奖赏或压力。
能否有用赞扬孩子，关键在于赞扬中所传达给孩子的信息。榜首，让孩子觉得是自己挑选了自己的行为，而不是外部奖赏；第二，赞扬孩子在困难使命中的尽力方法，而不过火重视孩子才能或许过火赞扬朴实的尽力；第三，不过多地与同龄人攀比。
(宋嘉欣 国家心思咨询师)
