章睿齐
在银行作业的林颖最近发现，读初中的女儿小丹磨蹭的现象越来越多、越来越严峻。比方早晨起床，本来喊了半个小时小丹还躺在床上；做作业开小差，本来1个小时就能够做完的作业，小丹要拖两三个小时；仅仅冲个凉，却要花40分钟至1个钟头；不过是梳个头发，动作慢得比农民种田还精心。
作业之余，林颖和搭档谈起孩子的教育问题，他们竞不谋而合谈到自己的孩子也有磨蹭的缺点。有个客户是某大医院精神科的医师，这时正好听到他们的说话，忍不住插话说：“磨蹭是一个比较遍及的现象，咱们在实际中观察到，小学六年级的孩子磨蹭比四五年级的孩子严峻，初三的磨蹭比初一初二的严峻，高三的比高一高二的严峻。”
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孩子为什么越来越磨蹭？许多家长以为这不过是孩子的习气欠好，但是这仅仅外表，在孩子磨蹭的背面还存在其心思动机。
上世纪20年代俄罗斯有过一个研讨。其时，有个心思学毕业生注意到一个现象：在咖啡馆里，当顾客招待结账的时分，服务员能够很简单记住顾客点过哪些食物：但是一旦顾客结完账，过几分钟再问询的时分，服务员便很难说出顾客点过哪些食物。看上去结账行为一发作，服务员对顾客所点食物的回想就消失了。后来，这位年青的心思学家把这个现象放到自己的心思实验室进行研讨，结果与在咖啡馆里观察到的相似：没有完结的作业使命会一向留在回想里，更简单被人们回想起来。所以他得出一个研讨成果：当人们开端做一项活动时，一种精神上的焦虑就产生了，直至活动的完结。
运用这项研讨能够很好地解说孩子磨蹭的主要原因。假如孩子一直处于一种未完结使命的狀态中，他就会不断出现焦虑。比方，这个训练班上完了，还有下一个训练班在等着：语文作业做完了，还有数学、英语作业：校园作业做完了，还有训练班的作业……学业方面的使命不能完结，孩子在精神上一直沉浸在焦虑中，使得他们现已没有动力去完结眼前的使命。因此，磨蹭就很自然地成为应对压力的行为方法。这更多的是一种天性反响，但孩子自己或许并没有意识到这一点。
另一方面，无助感也是导致孩子磨蹭的一个原因。
人的赋性是要求有一些操控权的，而现在的孩子却甚少有挑选自在时刻的时机。校园的时刻，被教师操控了；家里的时刻，被爸爸妈妈操控了。那么，孩子们自己能够操控什么呢？只要做作业时刻的长短、冲凉时刻的长短、睡觉时刻的长短。明显，这是一种习得性无助，处于这种状态下的孩子，只能用“磨蹭”来掌控本应归于他们的日子。
这也能够解说为何年级越高的孩子磨蹭行为相对越严峻。由于高年级的孩子比低年级的孩子要面对更多的学习使命，因此也面对着来自家长更强的操控。
实际日子中，孩子磨蹭或许有许多原因，但过于深重的学习，过于被操控的日子，是导致孩子磨蹭的重要因素。许多家长为孩子的磨蹭感到烦恼，期望孩子能改动这一行为习气，但是假如没有看到孩子磨蹭行为背面的焦虑和无助，仅仅靠爸爸妈妈的催促、怒斥、监督，孩子的磨蹭是很难改动的。
在应试教育、社会竞赛日趋激烈的大布景下，要改动孩子的磨蹭现象，首要需求家长改动观念，不能再去逼迫与操控孩子去学习，而是要给孩子对自己日子的必定的操控权。家长最好和孩子洽谈，科学合理地组织每天的学习使命及玩乐的时刻。假如能均衡组织，就能减轻孩子的焦虑和无助，磨蹭行为就会削减。由于孩子会感到，时刻是自己能够分配的，及时完结眼前的使命，节余的时刻能够去做自己喜爱的事。
